提问:全党开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”学习教育活动,请问这四史之间的联系和区别是什么?——刘杰 云南省玉溪市委党校干部
解读:党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,既密切关联又各有侧重。学习“四史”要统筹推进,以党史为重点,突出各自特点,讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好,从而明理增信崇德力行。
“四史”之间密切关联。“四史”指的是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。简而言之,党史是中国共产党从无到有、从小到大、从弱到强、不断从胜利走向新的胜利的历史。新中国史是中华民族从站起来、富起来到强起来的历史。改革开放史是中国人民从温饱不足到小康富裕的历史。社会主义发展史是社会主义从创立、发展到完善的历史。
“四史”在时间上是叠加的。所谓“史”,最直观的就是时间段。改革开放史从1978年起,是40多年;新中国史从1949年起,是70多年;党史从1921年起,是100年;社会主义发展史,从1516年空想社会主义著作《乌托邦》起,至今有500多年。“四史”并不是时间上互不交叉的四段历史,而是大时段与小时段、前后包容的关系。社会主义发展史最长,包含党史、新中国史、改革开放史;党史次之,包括新中国史、改革开放史;新中国史包含改革开放史。
“四史”在内容上是关联的。社会主义发展史起始最早,社会主义从空想到科学的发展,产生了马克思主义。马克思主义与中国工人运动相结合,产生了中国共产党。中国共产党领导人民艰苦奋斗,建立了新中国。在新中国发展的基础上,进行了改革开放。从社会主义发展史角度,党史、新中国史、改革开放史都是社会主义发展史的不同阶段的展开,“四史”归宗于社会主义发展史。从党史角度,社会主义发展史是党史的源头,新中国史、改革开放史是党史的成果,“四史”是一部延展的大党史。从新中国史、改革开放史角度,社会主义发展史、党史落脚到当下,就集中体现到社会主义的建设和改革之中。
“四史”是一个整体,它们之间接续传承、融会贯通。正因为如此,我们要把学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。需要指出的是,“四史”既是指四门具体的历史,在某种更为广阔的意义上,又是指代历史教育,甚至不限于具体的“四史”本身。比如在大历史的阶段中,更长的还有中国文明5000年历史;还有鸦片战争开始的中国近代史;还有《共产党宣言》开始的马克思主义发展史。这些历史以及各种专门史,都可以纳入到广义的历史教育之中。
“四史”各自内容侧重。社会主义发展史500多年,从时间上看,在中国共产党成立之前的400多年历史是独有的,在其他三个历史中并不包括这一段;从国别上看,社会主义发展史中有关中国之外的世界社会主义理论和实践的内容,也是独有的,其他三个历史也没有这一块内容。在社会主义发展史中,空想社会主义产生和发展,马克思、恩格斯创立科学社会主义理论体系,列宁领导十月革命胜利并实践社会主义,苏联模式逐步形成,以及当今国外社会主义的内容,既是重要的,也是独有的。
中国共产党历史100年,从中国共产党的成立到建立新中国之前的历史,是新中国史和改革开放史所没有的;这段历史,比社会主义发展史更为详细、更聚焦于中国。关于中国共产党的创立,关于土地革命、抗日战争、解放战争,关于毛泽东思想等,关于适合中国国情的革命道路等,无疑在中国共产党历史中具有特殊的地位和分量。
新中国史70多年,从新中国成立到改革开放之前的这30年,这段历史是改革开放史中所没有的,其比中共党史的相关阐述更为详细;新中国史的“国史”视角,也与“党史”的视角有所区别。关于中华人民共和国的成立、关于社会主义制度的建立、关于社会主义的艰辛探索,在新中国史中具有特殊的地位和价值。
改革开放史40多年,很显然对改革开放以来的阐述,比之其他三个历史更为详细。关于党的十一届三中全会、关于改革开放、关于社会主义市场经济、关于中国特色社会主义进入新时代等,这些与现实交融的鲜活历史是改革开放史的核心内容。
之所以是“四史”,而不是“一史”,说明每个历史都有内容上的独特性和重点,不能以其中“一史”代替其他“三史”。党史教育,应着重讲清楚中国共产党的性质和宗旨,中国共产党为国家和民族作出的重大贡献,为什么要始终坚持党的领导;新中国史教育,应着重讲清楚新中国的性质,新中国取得的历史成就,为什么要坚持和捍卫新中国的基本制度;改革开放史教育,应着重讲清楚为什么实行改革开放,改革开放的伟大成就,为什么新时代要坚持全面深化改革和扩大开放不动摇;社会主义发展史教育,应着重讲清楚马克思主义的真理性,社会主义代替资本主义的必然性,中国特色社会主义在世界社会主义发展进程中的历史地位。总之,要在“四史”教育中结合各门历史的特点,讲清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等重大问题。
“四史”教育旨在明理增信崇德力行。加强“四史”教育,就是要弄清楚当今中国所处的历史方位和自己所应担负的历史责任,深刻理解中华民族从站起来、富起来到强起来的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑,增强听党话、跟党走的思想自觉和行动自觉,牢固树立中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要通过“四史”教育有效提升政治认同、思想认同、情感认同,真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”,坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心,以昂扬姿态为全面建设社会主义现代化国家而努力奋斗。
——陶文昭 中国人民大学马克思主义学院教授、21世纪中国马克思主义研究协同创新中心主任
来源:学习时报
编辑:曹春艳